A Aplicação da Ferramenta DUOLINGO Como Fonte de Prática de Língua Estrangeira

Roney Gonçalves Pereira
Professor de Inglês do Instituto Estadual de Educação – IEE
Curso: Educação na Cultura Digital

Atividade 1: Organizar, Realizar e Avaliar – Ação 3

A Aplicação da Ferramenta DUOLINGO Como Fonte de Prática de Língua Estrangeira

Em meados do segundo trimestre de 2015, percebendo defasagens entre os alunos de diferentes turmas decidiu-se fazer uma avaliação das angústias e anseios dos alunos das turmas do nono ano do ensino fundamental, turmas estas que apresentavam maiores problemas. A decisão foi tomada por entender que estes alunos estão encerrando um ciclo e partindo para o ensino médio, onde há uma exigência mais forte dentro da unidade escolar quando considerados os conhecimentos prévios que estes indivíduos necessitam ter.

 
A partir de discussão com estes alunos do nono ano do ensino fundamental, foram questionadas a falta de bases na disciplina de língua inglesa enfrentada pelas turmas, em comparação com o que estava sendo ministrado atualmente pelo professor, algumas delas sendo o despreparo geral na disciplina, poucos ou nenhum fundamentos gramaticais e pobreza de vocabulário. Os alunos então fizeram sugestões, dentre as quais a que mais chamou a atenção foi a necessidade que sentiam de haver mais aulas com práticas da língua inglesa nas aulas.

O professor então, atento a estas angústias e sugestões dos alunos decidiu por utilizar a ferramenta DUOLINGO, disponível via internet e aplicativo para celulares, no intuito de suprir ao menos que parcialmente as dificuldades apresentadas. Apoiado nos estudos dos professores Roumen Vesselinov (City University of New York) e John Grego (University of South Carolina), intitulado Duolingo Effectiveness Study (Estudo de Eficácia do Duolingo), o professor preparou aulas que envolviam introdução a ferramenta, práticas e monitoramento das atividades e avaliação final.

Todas as etapas da aplicação das atividades foram muito bem vindas por parte dos alunos que revezavam conceitos, regras e aquisição de vocabulário com as práticas digitais que eram realizadas no Laboratório de Línguas Estangeiras da unidade escolar (LLE-IEE) e no Laboratório de Informática. Nas atividades práticas os alunos tiveram a oportunidade de relembrar e aplicar conhecimentos adquiridos anteriormente em sala de aula.

De forma geral pôde-se observar que:

- Houve aumento do interesse pelo estudo de língua estrangeira (inglês);

- Maior empenho nos estudos por alunos com maiores dificuldades com a disciplina;

- Enriquecimento substancial de vocabulário;

- Maior interação entre os alunos que auxiliavam uns ao outros ou criavam disputas amigáveis entre si.

- Interesse no estudo de outros idiomas estrangeiros

- Interesse em verificar os avanços individuais e superação das metas estabelecidas na ferramenta.

Quando da preparação das aulas utilizando a ferramenta DUOLINGO, o professor pretendia reservar duas aulas (aulas faixas) para realização das atividades a cada quinze dias. Por impossibilidades de agendamento do laboratório de informática algumas destas aulas tiveram um intervalo de três semanas o que foi considerado prejudicial ao trabalho, uma vez que a interrupção das atividades por tanto tempo desestimulava os alunos e ainda fazia com que o sistema regredia os alunos em suas unidades e lições, solicitando revisão de conteúdos. Os alunos que não possuíam telefones que possibilitavam a instalação do aplicativo ou que não possuíam acesso fácil à internet também contavam apenas com as aulas no Laboratório de Informática, ficando defasados com relação à outros colegas em sua evolução. Houve ainda o caso de solicitações de cancelamento das aulas no laboratório (previamente agendadas) para uso em programas de capacitação da Secretaria de Educação do Estado. Há que se mencionar ainda que em um dos momentos de impedimento das aulas no laboratório de informática, os alunos (em sua maioria) munidos de seus telefones celulares, foram encaminhados ao LLE-IEE para a realização das tarefas, pois o sinal Wifi ali era mais forte e constante.

É necessário observar que:

- Os laboratórios de informática necessitam ser de uso das escolas e respeitar os agendamentos realizados;

- As escolas que possuem rede Wifi precisam assegurar seu pleno e eficaz funcionamento;

- As aulas utilizando ferramentas como o DUOLINGO devem ser utilizadas não apenas em parte do ano letivo, mas adotadas por um período mais prolongado.

- O planejamento das aulas deve ser realizado em função das reais necessidades dos alunos e não simplesmente para introduzir uma atividade “diferente”.

De forma geral as aulas transcorreram com resultados muito positivos apesar de alguns poucos empecilhos. Houve um grande envolvimento por parte dos alunos, assim como o desenvolvimento geral das turmas trabalhadas. Foi muito gratificante observar alunos que antes tinham grande dificuldade com a língua inglesa agora auxiliando colegas ou discutindo a aplicação prática dos conhecimentos transmitidos em sala de aula.